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12-12-2006 11:08:00
Calidad de la Educación: Consensos, disensos y confesiones que no saldrán en el Informe del Consejo Asesor
Fueron alumnos, padres y profesores frente a expertos, investigadores y técnicos. ¿Qué podía salir de ahí? Mucha discusión. Indagando en las vivencias personales, se ve que no fue un diálogo de sordos.
Las 170 páginas del preliminar Informe del Consejo Asesor para la Calidad de Educación estuvieron listas el jueves 23 de noviembre, y los 81 consejeros tenían plazo hasta el lunes 27 para enviar sus observaciones. Una semana después, las acotaciones, aclaraciones y disensos seguían llegando. Incluso, la comisión de Educación Superior se vio obligada a modificar su documento ante el rechazo que provocó en varios.
El trabajo del Consejo Asesor empezó hace casi seis meses y está terminando como empezó: lleno de discusiones. Sin embargo, hay otro saldo. Aquel que se vive al interior de 81 personas que tuvieron la oportunidad de sentarse frente a muchos de los que creían sus antagonistas.
"Encontrar discrepancias en los diferentes grupos de una sociedad no es ninguna novedad. Es lo esperable. ¡Qué importa que haya 40 notas de disenso en los pie de páginas! A mí lo que me importa es que después de casi 6 meses de trabajo hubo algunas cosas muy importantes en las que todos estuvimos de acuerdo", dice uno de los consejeros, el sociólogo Cristián Bellei, del programa de Investigación en Educación de la U. de Chile y máster en políticas educativas de Harvard.
Paula Mendoza, consejera representante de la Confech (federaciones de universitarios), destaca que al comienzo muchos planteaban que la LOCE no debía ser cambiada, pero ya en el primer preinforme la postura general era que debía cambiarse. "En las conversaciones se avanzó para llegar a eso".
Para Jaime Prea, del Colegio de Profesores, uno de los consensos valiosos fue la necesidad compartida por todos de cambiar la formación inicial de los docentes. "Y en eso, yo rescato la capacidad de autocrítica de los rectores y de los decanos de Educación".
Esta mirada la comparte Luz María Budge, decana de la Universidad Finis Terrae, quien aunque valora la generosidad de algunos en ciertos acuerdos, siente desazón frente al resultado final. "Siento que la cosa grande quedó demasiado mezclada con lo pequeño. Siento que esto no va a dar para grandes políticas públicas. Creo que nos entrampamos porque nos seccionamos demasiado".
Sin embargo, agrega que este trabajo intensísimo -noches y fines de semana enteros leyendo y estudiando, ad honorem, las distintas propuestas e investigaciones- valió la pena. "Escuchar visiones opuestas a la tuya te enriquecen, porque te obligan a buscar argumentos para reafirmar tu posición. Y muchas de las cosas que tú haces intuitivamente adquieren un trasfondo de más peso", dice Luz María, quien ha dirigido colegios para niños de pocos recursos que han elevado su nivel de aprendizaje.
A Paula Mendoza, estudiante universitaria de Antofagasta, el paso por el Consejo Asesor y todo lo que ello implicó le ha significado hacer cambios en su vida. Se va a cambiar de carrera: dejará geología en la U. Católica del Norte y se vendrá a Santiago a estudiar sociología. Incluso, para financiar sus gastos, planea trabajar en el hotel donde se alojaba cuando venía al Consejo. "Este proceso agudizó las contradicciones que tenía de antes: geología no tiene que ver con un entorno social, que es a lo que siempre me he dedicado".
Y en esta decisión aprovechó el contacto semanal con otros consejeros. "Hablé con varios sociólogos. Incluso, le pedí consejo a Brunner (José Joaquín), para que me recomendara una universidad", dice riendo. "Conversé con muchas personas del ala opuesta a la de los estudiantes, con las cuales nunca pensé que iba a poder hacerlo. Vi que, en lo cotidiano, eran personas buena onda, igual que uno".
Derribar prejuicios
Muchos de los consejeros derribaron prejuicios de sus antagonistas en estos meses. "Pude ver a gente de una posición política opuesta a la mía con una genuina preocupación por mejorar la educación", dice Jaime Prea, del Colegio de Profesores. "Eso borra el esquema que tenía de catalogar a los partidarios de la privatización como gente que sólo anda buscando el lucro".
Algo parecido le pasó a Luz María Budge. "Yo pensaba que personas del Colegio de Profesores, como Jaime y Jorge (Pavez) no iban a poder entender el otro lado, las dificultades que se tienen para sacar a un profesor que no lo hace bien. Vi que ellos podían ponerse al otro lado. Pero están representando a un gremio y deben responder a eso".
La mayoría coincide en que nadie cambió su postura, pero sí muchos ampliaron su mirada. Cristián Bellei, muy crítico del sistema de financiamiento, admite que tras los meses de discusión, ahora ve claramente que diseñar otro sistema puede generar otros problemas. "En este tema no existe la `panacea´. Por algo hay tanta literatura y tantas experiencias diversas en el mundo. Y es bueno que los actores sociales lo sepan. Así como también fue positivo para los técnicos escucharlos a ellos. Pero a los expertos nos cuesta más este tipo de diálogo: estamos acostumbrados a fundamentar todo con cifras y estudios".
Paula Mendoza, representante de los universitarios: “Me leí varios estudios de Brunner sobre educación superior e índices de calidad. Y es interesante adentrarse en eso para entender por qué ellos ven el mundo de esa manera”.
Cristián Bellei, sociólogo, experto en educación: “Los actores sociales tienen la capacidad de identificar los problemas urgentes. No es lo mismo leer informes sobre la Jornada Escolar Completa que escuchar a alguien decir: `Mis compañeros están cansados y después de las 15:30 ya no les entra nada en la cabeza´. Entonces, el experto puede estudiar cómo corregir eso”.
Jaime Prea, dirigente del Colegio de Profesores: “Participar en el Consejo fue como hacer un posgrado en educación. Pero también en tolerancia y diversidad. Pude abrirme a temas que no conocía. Los dirigentes gremiales del futuro vamos a tener más libros que panfletos en el escritorio”.
Luz María Budge, decana de Educación, U. Finis Térrea: “Los que trabajamos en educación nos preguntamos cuánto de todo esto va a tener efectos reales en los aprendizajes”.
Artículo aparecido en El Mercurio
04 de Diciembre
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